L’utilisation généralisée de la technologie dans la vie quotidienne, et en particulier dans l’enseignement supérieur, a attiré l’attention sur la nature de l’utilisation des TIC par les enseignants de l’enseignement supérieur, qui est considérée comme un facteur de plus en plus important pour l’intégration réussie de ces technologies. Cette étude vise à analyser les déterminants des différentes utilisations des TIC par les enseignants dans l’environnement universitaire, ainsi qu’à caractériser leur variété et leur intensité. Pour ce faire, nous avons mené une enquête auprès d’un échantillon de 2 079 enseignants dans des universités publiques en France. Notre approche a consisté à mesurer l’intensité de l’utilisation des TIC dans le milieu universitaire afin d’évaluer la fracture numérique qui en résulte entre les différents groupes d’enseignants. Une régression logistique multinomiale montre que les différences d’utilisation des TIC sont liées aux différences de compétences numériques initiales des enseignants. En outre, la formation aux TIC, l’âge, le sexe et le contexte social semblent avoir des effets multiples sur l’utilisation des TIC. Nos résultats confirment clairement l’existence de fractures numériques, ce qui nous incite à analyser de plus près le rôle des utilisateurs innovants et celui des primo-adoptants, lorsqu’ils apparaissent comme des acteurs impliqués dans la diffusion des TIC au sein des universités.